SALA DE AULA HÍBRIDA: UMA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA RENOVADA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA UFAL

Resumo

As tecnologias digitais da informação e comunicação têm possibilitado inovações na educação e essas mudanças têm refletido nos processos formativos de professores da educação superior. Nesse sentido, um cenário emergente utilizado nessa formação continuada é a sala de aula híbrida, que permite a (re)construção de saberes e fazeres docentes sob duas perspectivas de interação: face a face e online. Mas será que a sala de aula híbrida pode contribuir para a renovação pedagógica de professores em processo de formação continuada? Na busca por essa resposta, partimos da abordagem qualitativa, por meio da observação participante do curso híbrido Docência Universitária: do Planejamento à Avaliação, do Programa de Formação Continuada em Docência do Ensino Superior, dirigido a professores de múltiplas áreas de conhecimento da Universidade Federal de Alagoas. A investigação foi construída sob o viés da articulação entre a análise dos dados produzidos a partir da sala de aula híbrida do curso de formação continuada e os aportes teóricos de (RAMOS, 2010; MASETTO, 2012; FILATRO, 2008; VALENTE, 2014; VEIGA, 2010; PIMENTA e ANASTASIOU, 2010) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Os professores em formação continuada experienciaram recursos potenciais do ambiente virtual de ensino e aprendizagem do curso, como: chats, fóruns, tarefas e wikis, os quais pedagogicamente resultaram em reflexão, autoavaliação, diálogo, interação, colaboração, pesquisa, criticidade e aplicação voltados para o ensino e aprendizagem na educação superior. As interações intercaladas, ora face a face, ora online, contribuíram para flexibilizar os estudos, elucidar dúvidas de forma mais pontual e personalizada, potencializar a autonomia na solução das propostas, promover a autoria e a coautoria e valorizar a docência como atividade pedagógica da/na educação superior. Os resultados estão evidenciados neste estudo e confirmaram que as vivências e construções didáticas na sala de aula híbrida corroboram para potencializar o processo de renovação da prática pedagógica de professores da educação superior em processos de formação continuada.